07/03/2026
榮獲華夏優秀教師教學獎這份榮譽，我心中滿是感恩。這份認可不僅屬於我個人，更屬於每一位在科學探索路上充滿好奇的學生，以及支持教育創新的學校與同仁。
在中三綜合科學課上，講解原油分餾原理時，我常思考如何突破實驗室的限制。傳統教學中，原油分餾實驗因技術要求高、有毒氣體釋放，只能依賴書商提供的影片演示，但隔著螢幕的觀察，總難讓學生真正沉浸其中。
於是我嘗試用酒精與水的混合液替代原油。分餾前，我在學生面前點燃混合液，讓他們觀察火焰大小；分餾完成後，再點燃餾液，引導他們對比前後差異。真實的火光與跳動的火焰變化，瞬間抓住了學生的注意力。他們會追問 “為什麼餾液燃燒更劇烈”、“分餾到底改變了什麼”，這些即時生成的問題，遠比一套實驗影片更有教學價值。
作為科學教師，我始終堅持 “pre-lab” 原則。就像學校的火警演習能保障安全，課前反複試做實驗，能讓我熟練掌控每個環節，更能空出更多空間觀察同學即時的反應及作出適當的提問，這個能大大提升學習成效。
